Доступная среда

Специально оборудованные учебные кабинеты:

В МАОУ «Ванзетурская СОШ» имеются в наличии специально оборудованные учебные кабинеты, для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья.

Информация об объектах для проведения практических занятий, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Объекты для проведения практических занятий

Сведения о наличии оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий, библиотек, объектов спорта, средств обучения и воспитания, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Специальные условия питания

Условия организации питания

Условия охраны здоровья обучающихся в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Условия охраны обучающихся в ОО

Наличие жилых помещений в общежитии, интернате приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Такого вида деятельности нет.

Наличие условий для беспрепятственного доступа в общежитие, интернат

Такого вида деятельности нет.

Библиотеки, приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

В МАОУ «Ванзетурская СОШ» имеется библиотека с читальным залом, с возможностью выхода в интернет и распечатывания документов. Все обучающиеся обеспечены соответствующей литературой подробнее

Об объектах спорта, приспособленных для использования инвалидами и лицами с особыми возможностями здоровья

В МАОУ Ванзетурская СОШ» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья установлен порядок освоения дисциплины на основании соблюдения принципов здоровьесбережения и адаптивной физической культуры.
Проводятся подвижные занятия адаптивной физической культуры в оборудованном спортивном зале и на открытом воздухе, которые проводятся специалистами, имеющими соответственную подготовку. При их проведении специалист учитывает вид и тяжесть нарушения организма, обучающегося с ограниченными возможностями здоровья.
Спортивный зал находится на первом этаже здания школы, что обеспечивает беспрепятственный проход лиц с ОВЗ. Индивидуальное сопровождение лиц с ОВЗ на территории школы осуществляет социальный педагог и педагог психолог. Перечень услуг по сопровождению:

встреча лиц с ОВЗ на улице (на входе в здание);
помощь при входе и выходе на объект и сопровождение на период всего посещения;
информационная поддержка на период всего посещения.

Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, приспособленным для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья:

в МАОУ «Ванзетурская СОШ» обеспечен доступ к электронным образовательным ресурсам для всех обучающихся, в том числе для детей инвалидов и лиц с ОВЗ. Все обучающиеся, в том числе инвалиды и лица с ОВЗ, имеют свободный доступ к информационным системам и сетям. Выход в сеть Интернет осуществляется из всех кабинетов, включая библиотеку подробнее
выход в сеть Интернет защищен контент-фильтром ЕСПД, который защищает от информации нежелательно пользования.

Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования

Здание школы при входе оборудовано пандусами.
особые условия доступа к информационным системам и информационно-коммуникационным сетям для инвалидов и лиц с ОВЗ могут быть предоставлены при работе с официальным сайтом МАОУ «Ванзетурская СОШ», на котором существует версия для слабовидящих;
В связи с отсутствием категории обучающихся по развитию словесной речи, формированию и развитию речевого слуха в 2021-2022 учебном году специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ОВЗ отсутствуют.

Обеспечение доступа в здания образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Крыльцо парадного входа в здание школы оборудовано пандусом для для маломобильных групп населения.

О средствах обучения и воспитания, приспособленных для использования инвалидами и лицами с особыми возможностями здоровья
Средства обучения и воспитания, в том числе приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья Средства обучения и воспитания – все те материалы, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (учебный процесс).
К средствам обучения относятся предметы материальной и духовной культуры, которые используются при решении педагогических задач.
Они обеспечивают реализацию принципа наглядности и содействуют повышению эффективности учебного процесса, дают обучающимся материал в форме наблюдений и впечатлений для осуществления учебного познания, и мыслительной деятельности на всех этапах обучения.
Реализовать принцип наглядности в обучении помогают визуальные средства, так как более 80 % информации, обучающиеся воспринимают зрительно.
Используются предметы и объекты природной и искусственной среды: карты, схемы, диаграммы, модели, дорожные знаки, математические символы, наглядные пособия, кинофильмы, видеофильмы, CD/DVD-диски, диапозитивы.
При использовании наглядных средств соблюдается ряд условий: применяемая наглядность соответствует возрасту обучающихся;
наглядность используется в меру и показывается только в соответствующий момент занятия или урока;
четко выделяется главное, существенное при показе иллюстраций;
детально продумываются пояснения, даваемые в ходе демонстрации объектов; демонстрируемая наглядность точно согласована с содержанием материала, эстетически оформлена, хорошо видна с последней парты, привлекает самих обучающихся к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве.
К проведению демонстраций предъявляют следующие требования: демонстрируемые на классной доске или учительском столе предметы должны иметь достаточные размеры для хорошей видимости даже с последней парты. Для малых объектов применяют различного вида проекции, оптическое увеличение или организуют поочередное наблюдение с вызовом обучающегося к демонстрационному столу.
Во время демонстрации учитель выбирает позицию лицом к классу, чтобы видеть реакцию обучающихся. Количество и объем демонстрации должен быть оптимальным:
недостаток наглядности снижает качество обучения, а избыток наглядности рассеивает внимание, утомляет, снижает степень познавательного интереса.
В процессе обучения также используются технические средства обучения. В ряде случаев ТСО незаменимы, т.к. позволяют показать явления, быстро протекающие процессы. Их не следует применять там, где без них можно обойтись (провести опыт или наблюдения).
Рационально сочетается компьютерная техника, ИКТ с другими средствами обучения, не преувеличивается значимость использования новых информационных технологий.
Они, несмотря на высокую эффективность, не могут заменить живое слово учителя, общение, недооценка которых может привести к сдерживанию развития личности.
В учреждении используются средства обучения и воспитания:
Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, и т.д.);
Визуальные (зрительные):

таблицы по истории, биологии, географии, физике, математике, русскому языку, английскому языку, литературе, технологии, химии, начальным классам;
карты по истории и географии;
картины по русскому языку, литературе;
портреты по всем учебным предметам;
натуральные объекты по биологии;
модели, муляжи по биологии, географии, математике, физике, начальным классам;
лабораторное оборудование по физике, химии, биологии. Механические визуальные приборы:
микроскоп Аудиальные (слуховые):
магнитофоны;
музыкальный центр;

Аудиовизуальные (зрительно-слуховые):

звуковые фильмы;

Средства, автоматизирующие процесс обучения:

компьютеры;
мультимедийное оборудование;
интерактивная доски

Словесные:

учебники;
художественная литература;
словари;
другая необходимая литература

О средствах воспитания
Традиционно в качестве средств воспитания рассматривают объекты материальной и духовной культуры, которые используют для решения воспитательных задач, соблюдая следующие условия:
1) с данным объектом связана информация, необходимая для развития внутреннего мира личности воспитанника;
2) информация об объекте выделена как предмет освоения в образной, наглядно-действенной или знаково-символьной (устной или письменной) форме;
3) объект вместе со своей информацией включен в общение и совместную деятельность воспитателя и воспитанников.

Общение как средство воспитания

а) непосредственное, в форме прямых контактов учителя и обучающегося, индивидуальные беседы;
б) опосредованное, проявляющееся в том, что педагог направляет свои воздействия не на воспитанника, а на знания, которые тот должен усвоить, на качества личности, которые он должен сформировать, на ценности, в которых он должен определенным образом сориентироваться. классные часы, школьные праздники и мероприятия.

2. Учение как средство воспитания

Учение как деятельность ученика, в результате которой он усваивает знания, формирует умения и навыки, выступает одним из ведущих воспитательных средств, обеспечивая целенаправленное формирование отношения ученика к предметам и явлениям окружающего мира.
В ходе обучения воспитывающее влияние на обучающихся оказывают содержание изучаемого материала, формы и методы учебной работы, личность учителя, его отношение к ученикам, учебному предмету и всему миру, а также обстановка в классе и школе.
Эффективность воспитательного воздействия учения значительно повышается, когда на уроке практикуется так называемая совместная продуктивная деятельность школьников.
В основе такой деятельности лежит учебное взаимодействие, в ходе которого дети:
а) выясняют условия совместного выполнения задания;
б) организуют его взаимное обсуждение;
в) фиксируют ход совместной работы;
г) обсуждают полученные результаты;
д) оценивают успехи каждого;
е) утверждают самооценки членов группы;
е) совместно решают, как будут отчитываться о выполнения задания;
ж) проверяют и оценивают итоги совместно проделанной работы. Совместная деятельность школьников становится продуктивной, если она осуществляется при условии включения каждого ученика в решение задач в начале процесса усвоения нового предметного содержания, а также при активном его сотрудничестве с учителем и другими учениками.
Личностно-развивающие возможности совместной учебной деятельности школьников повышаются при следующих условиях:
1) в ней должны быть воплощены отношения ответственной зависимости;
2) она должна быть социально ценной, значимой и интересной для детей;
3) социальная роль ребенка в процессе совместной деятельности и функционирования должна меняться (например, роль старшего – на роль подчиненного и наоборот);
4) совместная деятельность должна быть эмоционально насыщена коллективными переживаниями, состраданием к неудачам других детей и «сорадованием» их успехам.

3. Труд как средство воспитания

Воспитательная сила труда заключается преимущественно в том, что достижение его цели и удовлетворение вследствие этого какой-то потребности влечет за собой появление новых потребностей.
Осуществляется через

дежурство по классу, школе;
работа на пришкольном участке;
летняя трудовая практика

4. Игра как средство воспитания

Используется как в урочной, так и во внеурочной системе, организуется в форме проведения разного рода игр:

организационно-деятельностные;
соревновательные;
сюжетно-ролевые.

Для обеспечения учебного процесса инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья используются кабинеты, оснащенные необходимой мебелью и оборудованные мультимедийными комплексами, включающими проектор, экран, компьютер, средства усиления звука. Также используются интерактивные доски. Воспитательная работа с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья осуществляется инклюзивно, с предоставлением возможности участия во всех школьных мероприятиях, направленных на развитие нравственно-эстетического и патриотического воспитания. При необходимости оказываются волонтерская помощь и консультации специалистов.

Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся, в том числе приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Выплата денежной компенсации обучающимся в МАОУ «Ванзетурская СОШ» с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых организовано на дому осуществляется согласно приложению 2 к настоящему положению.

Приложение №2 к постановлению Администрации Березовского района от 30.04.2019г №517

Перечень документов, необходимых для назначения компенсации

Заявление одного из родителей (законных представителей) обучающегося по форме, утвержденной постановлением администрации Березовского района.
Копия документа, удостоверяющего личность родителя (законного представителя).
Копия свидетельства о рождении ребенка, в отношении которого назначается компенсация.
Копия решения психолого-медико-педагогической комиссии.
Копия заключения медицинской организации об организации обучения на дому.
Копия приказа общеобразовательной организации об осуществлении обучения ребенка на дому или в медицинской организации.
Право на получение компенсации имеет один из родителей (законных представителей).
Компенсация перечисляется ежемесячно на лицевой счет родителя (законного представителя).
в школе имеются мультимедийные средства, оргтехника, компьютерная техника, аудиотехника (акустические усилители и колонки), видеотехника.
Специальные технические средства обучения (СТСО) коллективного и индивидуального пользования для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья отсутствуют;

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ осуществляют педагоги-психологи, учителя-предметники, классные руководители, социальный педагог.

В системе работы предусмотрены следующие формы:

проведение индивидуальной работы с учащимися и их родителями: тематические беседы, посещение семей, подготовка рекомендаций, характеристик на ПМПК;
проведение малых педагогических советов;
посещение, взаимопосещение уроков, анализ уроков с точки зрения здоровьесбережения;
обучение на курсах повышения квалификации по теме «Социально-бытовая адаптация детей-инвалидов в образовательных организациях»

Содержание и формы работы:

наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности (ежедневно);
поддержание диалога с педагогами, работающими в русле данной проблемы.
составление психолого-педагогической характеристики учащегося с ОВЗ при помощи методов наблюдения, беседы, экспериментального обследования, где отражаются особенности его личности, поведения, межличностных отношений с родителями и одноклассниками, уровень и особенности интеллектуального развития и результаты учебы, основные виды трудностей при обучении ребенка:
контроль успеваемости и поведения учащихся в классе;
формирование такого микроклимата в классе, который способствовал бы тому, чтобы каждый учащийся с ОВЗ чувствовал себя комфортно;
организация внеурочной деятельности, направленной на общее развитие, коррекционную работу.

Для повышения качества коррекционной работы выполняются следующие условия:

обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, сопоставлять;
побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;
установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;
использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;
максимальное использование сохранных анализаторов ребенка;
разделение деятельности на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;
использование упражнений, направленных на развитие внимания, мышления, памяти, восприятия.

Организация групповых и индивидуальных занятий, которые дополняют коррекционно-развивающую работу, направлены на преодоление специфических трудностей и недостатков, характерных для учащихся.

В МАОУ «Ванзетурская СОШ» обучается 5 детей с ОВЗ, из них 2 обучающихся находятся на домашнем обучении, из них 1 ребёнок–инвалид (диагноз НОДА). С целью социальной адаптации инвалидов и формирования адекватного отношения к инвалидности у всех участников образовательного процесса, систематически организуется участие детей ОВЗ и их родителей в различных школьных мероприятиях.

Воспитательная работа в школе организована по следующим направлениям:

гражданско-патриотическое;
спортивно-оздоровительное;
нравственно-эстетическое;
профилактика правонарушений;
ученическое самоуправление;
работа с родителями.

Обучающиеся с ОВЗ школы принимают участия в городских, окружных творческих конкурсах.

Всем обучающимся школы предоставлена возможность посещать внеурочные занятия по интересам.

Индивидуальный подход в подборе материала, в зависимости от возможностей участников мероприятия, позволяет привлечь наибольшее количество учащихся, охватить их внеурочной и общественной работой.

В мероприятиях принимают участие все обучающиеся школы, не смотря на свой физический недуг или уровень интеллектуального развития. Такая форма организации внеурочной деятельности позволяет сформировать милосердное отношение к людям, имущим различные недуги, сочувствие, сопереживание и желание помочь, нуждающимся в помощи.

Для обеспечения коррекционной помощи детям с ОВЗ разработаны программы «Логопедические занятия», «Занятия с психологом», а также занятия по социально-бытовому ориентированию.

В системе работы используются следующие формы:

Проведение индивидуальной работы с обучающимися и их родителями, тематические беседы в рамках родительского клуба, подготовка рекомендаций для родителей и педагогов школы, работа консультационного центра школы.
Подготовка рекомендаций, представление для ПМПк.
Ведение портфолио обучающихся с ОВЗ.

Поделиться страницей